👩🏫 Guía para maestros
Un alumno autista en tu salón
Lo que más ayuda en el día a día, qué hacer en una crisis, qué no se debe hacer nunca y lo que dice la ley. Gratis, para imprimir y compartir con tu escuela.
Lo primero
- El autismo es otra forma de comunicarse, de sentir los ruidos, las luces y el tacto, y de vivir los cambios. No es mala educación ni falta de límites.
- Muchos alumnos autistas no hablan, pero sí entienden y sí se comunican: con gestos, señalando, con imágenes o con una app.
- Cada alumno es distinto. Quien mejor lo conoce es su familia: pregúntale.
Lo que más ayuda
- Que sepa qué va a pasar: agenda con imágenes.
- Que tenga cómo decirlo: su tablero o app siempre a la mano.
- Que haya un lugar tranquilo para regularse.
- Que el grupo lo incluya: un compañero tutor y actividades en equipo.
Comunicación: aunque no hable
La ley pide a la escuela facilitar la comunicación aumentativa y alternativa (Ley General de Educación, art. 65). Y no quita el habla: los estudios muestran que no la frena.
Su tablero, siempre a la mano
Su app o sus tarjetas van con él todo el día: en el salón, el recreo y el baño. Nunca se le quitan como castigo: es su voz.
Modélalo tú
Cuando le hables, toca tú las imágenes de su tablero: “primero trabajo, después recreo”. No le exijas que responda. Así aprende a usarlo, como aprendimos a hablar escuchando.
Dale tiempo
Después de preguntar, espera de 5 a 10 segundos en silencio. Procesar y buscar la imagen toma tiempo.
Todo cuenta
Señalar, llevarte de la mano, un gesto o un sonido son comunicación. Respóndelos.
Frases cortas
Una instrucción a la vez, con pocas palabras y una imagen: “mochila”, “a formarse”. Evita el doble sentido y el sarcasmo.
Botones clave
Que su tablero tenga “ayuda”, “baño”, “descanso”, “no entiendo” y “ya terminé”. La app Mi Voz es gratis y trae un paquete para la escuela.
Anticipar y dar estructura
Son prácticas con respaldo en los estudios (NCAEP, 2020). No cuestan dinero, y ayudan a todo el grupo.
Agenda visual
El día en imágenes, en el pizarrón y en su lugar. Que tache o quite lo que ya pasó.
Primero / Después
“Primero escribir, después bloques.” Lo difícil primero, lo que le gusta después.
Avisa los cambios
“En 5 minutos, recreo.” Un temporizador visual ayuda. Si cambia algo del día (festival, suplente), avísale antes, con una imagen.
Tareas en pasos
Divide la actividad en pasos chiquitos y muéstralos en orden. Ayuda lo menos posible y ve quitando la ayuda poco a poco.
Reconoce lo que sí hace
Felicítalo en el momento y de forma concreta: “¡guardaste tus colores!”. Usa lo que le gusta como premio.
Compañeros que ayudan
Un compañero tutor para el recreo y los trabajos en equipo. Explícale al grupo, con palabras sencillas, que su compañero se comunica distinto.
Los sentidos
Ruido, luz fuerte, olores o muchas personas pueden ser insoportables para él. Pequeños cambios hacen mucha diferencia:
- Su lugar lejos de la puerta, la ventana ruidosa y las bocinas.
- Un rincón tranquilo en el salón: una alfombra, un cojín, sus audífonos.
- Permítele audífonos de cancelación de ruido y un objeto para manipular.
- Pausas para moverse: llevar un recado, brincar, estirarse. El ejercicio tiene respaldo.
- Avisa antes del timbre, los honores o el ensayo del festival.
Los chalecos con peso y las “dietas sensoriales” genéricas no tienen respaldo suficiente.
Si tiene una crisis
Una crisis no es un berrinche. Un berrinche busca algo y termina cuando lo consigue. Una crisis es un cerebro desbordado y no termina aunque le des lo que parecía querer. Suele avisar antes: se mece, camina de un lado a otro, repite, se tapa los oídos o se queda inmóvil.
- Baja todo: ruido, luz, gente. Lleva al grupo a otra actividad si hace falta.
- Dale espacio y cuida que no se lastime. Habla poco, bajito y con calma.
- Espera. No es momento de enseñar ni de pedir que se disculpe.
- Después, anota qué pasó antes, durante y después, y compártelo con la familia ese mismo día.
Maestra sombra o acompañante
Es una persona que apoya al alumno dentro del salón. En Nuevo León, la Ley de autismo la llama “maestro sombra” (art. 2, fr. XV) y la nueva Ley de Educación, “acompañante escolar”, que el Estado debe asignar para promover su autonomía (arts. 7 y 16).
Sí debe: apoyar su comunicación, ayudarle a seguir la clase, ir quitando la ayuda poco a poco y acercarlo a sus compañeros.
No debe: sustituir a la maestra titular, sacarlo del grupo para trabajar aparte ni hacerle las tareas. Los estudios muestran que un adulto “pegado” todo el tiempo lo aísla y lo vuelve dependiente.
Lo que la escuela no puede pedir
- Negar la inscripción o la permanencia a un alumno con discapacidad (Ley General de Educación, art. 170, fr. XV; Ley General de Autismo, art. 17, fr. IV; Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, art. 9, fr. I).
- Condicionarla a un diagnóstico, tratamiento o terapia. En Nuevo León, la Ley de Educación lo prohíbe expresamente a las escuelas particulares (art. 183, fr. XVI).
- Obligar a la familia a pagar una maestra sombra para que siga en la escuela: la Comisión de Derechos Humanos de Nuevo León lo consideró discriminación en octubre de 2026.
- Mandarlo a educación especial sin la decisión de la familia (Ley General de Educación, art. 64, fr. I).
Lo que dice la ley
Para que la escuela sepa a qué está obligada. Aplica a escuelas públicas y particulares.
Educación inclusiva
Eliminar barreras, discriminación y segregación (Ley General de Educación, arts. 61 y 62). La Suprema Corte resolvió que no puede haber un sistema “regular” y otro “especial” separados (Amparo en revisión 714/2017).
Ajustes razonables
Las adaptaciones que necesita el alumno, como apoyos visuales, tiempo extra o un lugar tranquilo. Negarlas es discriminación (Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, art. 2; Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, art. 9, fr. XXII Ter; Convención de la ONU, art. 24).
Comunicación
Facilitar la comunicación aumentativa y alternativa (Ley General de Educación, art. 65). En Nuevo León, apoyos visuales y diseño universal para el aprendizaje (Ley de Educación, art. 64).
Burlas y agresiones
La escuela no puede permitir burlas ni agresiones de maestros o compañeros (Ley General de Autismo, art. 17, fr. V) y debe avisar a la familia.
USAER y CAM
USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular) es un equipo de educación especial que asesora a maestros y familias dentro de la escuela regular: maestra de apoyo, psicología, comunicación y trabajo social.
CAM (Centro de Atención Múltiple) es una escuela de educación especial. Solo se considera con una valoración y la decisión de la familia.
Cómo se pide la USAER: la maestra detecta la necesidad y la dirección la solicita a la USAER o a la supervisión. La familia también puede pedirla por escrito: hay un formato listo en Trámites y derechos. La evaluación necesita la autorización por escrito de los papás. Los pasos cambian un poco en cada estado.
Trabajo con la familia
- Antes de empezar, pídele a la familia la ficha de abajo: cómo se comunica, qué lo calma y qué lo altera.
- Una libreta o mensaje diario de cómo le fue, con lo bueno primero.
- Avisa el mismo día cualquier incidente, golpe o crisis.
- Pregunta qué palabras e imágenes usan en casa, para usar las mismas.
- La familia tiene derecho a participar en las decisiones (Ley General de Educación, art. 128).
Lista para el primer día
Márcala conforme avances.
Ficha del alumno: así me comunico
Para que la llene la familia y se quede en el salón. Imprímela con el botón de arriba.
Me llamo: ______________________________ Grado: ______
Me comunico con: ☐ palabras ☐ señas o gestos ☐ imágenes o tarjetas ☐ app ☐ llevándote de la mano
Cuando digo o hago esto… ______________________ quiere decir… ______________________
Me encanta: ______________________________________________
Me molesta o me altera: ______________________________________
Señales de que me estoy desbordando: ____________________________
Lo que me calma: ___________________________________________
Comida, baño y salud que deben saber: ___________________________
Si tengo una crisis, por favor: _______________________________
Llamar a: ____________________ Teléfono: ________________
Fuentes
Leyes vigentes y estudios en los que se basa esta guía.
Fuentes
Leyes vigentes y estudios en los que se basa esta guía.
- Ley General de Educación (última reforma DOF 15-01-2026), arts. 61, 62, 64, 65, 73, 128, 170 y 171. diputados.gob.mx
- Ley General para la Atención y Protección a Personas con la Condición del Espectro Autista, art. 17. diputados.gob.mx
- Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, arts. 2 y 12. diputados.gob.mx
- Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, art. 9. diputados.gob.mx
- Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, art. 24. un.org
- Ley de Educación del Estado de Nuevo León (27-04-2026), arts. 7, 16, 62, 64 y 183. hcnl.gob.mx
- Ley para la Atención, Protección e Inclusión de las Personas con el Espectro Autista y otras Condiciones de la Neurodiversidad de Nuevo León (2023), arts. 2 y 9. hcnl.gob.mx
- SCJN, Amparo en revisión 714/2017. scjn.gob.mx
- Recomendaciones de la CEDHNL a la Secretaría de Educación de Nuevo León, 26-10-2026 (nota de Excélsior). excelsior.com.mx
- Steinbrenner y cols. Prácticas basadas en evidencia para niños y jóvenes autistas (NCAEP), 2020. ncaep.fpg.unc.edu
- O’Neill, Light y Pope. Modelado con comunicación aumentativa, 2018; Schlosser y Wendt, 2008. pubmed
- Giangreco y cols. “Helping or hovering?”: efectos de la cercanía constante del asistente, 1997. arizona.edu
- National Autistic Society. Crisis (meltdowns). autism.org.uk
- SEP. Estrategia Nacional de Educación Inclusiva, 2019. diputados.gob.mx
¿Qué sigue?
Trámites y derechos
Certificado, pensión, credencial y escuela, en orden y con formatos listos para llenar.
Abrir →Materiales para imprimir
Tableros, agendas de rutinas, historias sociales, tarjetas y un gafete de identificación.
Abrir →Tu entorno
Para que la familia y la gente entiendan: no es berrinche, es una crisis.
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